การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์มัทนะพาธา โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 STEPS

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ มัทนะพาธา                                โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS  5 STEPs  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 คำสำคัญ   : การคิดอย่างมีวิจารณญาณ  กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps    บทคัดย่อ           วิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ  มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารญาณ วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 STEPs   2)  เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ                 เรียนรู้ GPAS 5 STEPs   กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอุตรดิตถ์ดรุณี ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565  จํานวน 1 ห้องเรียน นักเรียนจำนวน 38 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)  เครื่องมือที่ใช้ในครั้งนี้ ประกอบด้วย 1)  แผนการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความสาม

ชื่อเรื่อง  การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ มัทนะพาธา                                โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS  5 STEPs  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 คำสำคัญ   : การคิดอย่างมีวิจารณญาณ  กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps    บทคัดย่อ           วิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ  มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารญาณ วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 STEPs   2)  เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ                 เรียนรู้ GPAS 5 STEPs   กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนอุตรดิตถ์ดรุณี ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565  จํานวน 1 ห้องเรียน นักเรียนจำนวน 38 คน ได้มาโดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)  เครื่องมือที่ใช้ในครั้งนี้ ประกอบด้วย 1)  แผนการจัดการเรียนรู้ส่งเสริมความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารญาณ เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ มัทนะพาธา โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps  วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5    2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เปนขอสอบแบบปรนัยแบบเลือกตอบ 4 ตัวเลือก จำนวน 20 ขอ  3)แบบสอบถาม ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS 5 Steps  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าประสิทธิภาพ E1/E2 ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที  ผลการจัดการเรียนรู้พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณวรรณคดี เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ มัทนะพาธา  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS  5 STEPs  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังเรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ GPAS 5 STEPs  มีประสิทธิภาพ 81.32/83.16  ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้  2) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารญาณ เรื่อง บทละครพูดคำฉันท์ มัทนะพาธา  โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ GPAS  5 STEPs  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.57  ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุด               จากการจัดการเรียนรู้แบบ GPAS  5 STEPs  เป็นตัวกระตุ้นในการเรียนรู้ ส่งเสริมทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ นักเรียนได้มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น แก้ปัญหาโดยการแสวงหาความรู้ข้อมูลใหม่ ๆ ด้วยตนเอง  รวมทั้งครูผู้สอนใช้การประเมินผลจากสภาพจริง โดยดูจากความสามารถในการปฏิบัติกิจกรรม GPAS  5 STEPs เป็นวิธีสอนที่ส่งเสริมให้นักเรียนคิดอย่างเป็นระบบมีเหตุผล รู้จักค้นคว้าหาคําตอบ เป็นการส่งเสริมการคิดตามกระบวนการด้วยตั  นักเรียนเอง ผู้เรียนจะได้อ่านและใช้ความคิดไตร่ตรอง ตั้งคําถาม รวบรวมข้อมูลอย่างหลากหลาย เลือกข้อมูลที่สําคัญ และตอบคําถามในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างมีเหตุผล ทั้งยังใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ ประเมินค่าเรื่องราวที่ปรากฏในบทอ่าน ทําให้นักเรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจเนื้อหาของบทอ่านอย่างลึกซึ้ง