การบริหารจัดการชั้นเรียนภาษาอังกฤษด้วยนวัตกรรม REAL Classroom ผสานการใช้ AI อย่างรู้เท่าทัน เพื่อพัฒนาสมรรถนะการสื่อสาร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนขนาดเล็ก

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) ศึกษาสภาพและแนวทางการบริหารจัดการชั้นเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนขนาดเล็ก ๒) พัฒนาสมรรถนะการสื่อสารภาษาอังกฤษด้วยนวัตกรรม REAL Classroom ๓) ส่งเสริมการใช้ AI อย่างรู้เท่าทัน ๔) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน และ ๕) ส่งเสริมให้นักเรียนใช้ภาษาอังกฤษเผยแพร่แหล่งเรียนรู้ของชุมชนพรหมคีรี กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย จำนวน ๑๐ คน ซึ่งเลือกแบบเจาะจงจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการสังเกตการจัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๙ ดำเนินการในภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๙ ตามวงจร PDCA เครื่องมือ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ ๑๐ แผน รวม ๒๐ ชั่วโมง แบบประเมินการพูดและการเขียน แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ E-Portfolio และแบบสอบถามความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย พัฒนาการรายบุคคล และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการศึกษาได้โมเดล REAL Classroom ๓ ชั้น ประกอบด้วย ฐานของชั้นเรียน กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้น และผลลัพธ์ที

ชื่อผลงาน การบริหารจัดการชั้นเรียนภาษาอังกฤษด้วยนวัตกรรม REAL Classroom ผสานการใช้ AI อย่างรู้เท่าทัน เพื่อพัฒนาสมรรถนะการสื่อสารของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนขนาดเล็ก
ผู้เสนอผลงาน นางสาวธัญญานุช อุปนันท์ ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
สถานศึกษา โรงเรียนบ้านเกาะวิทยา อำเภอพรหมคีรี จังหวัดนครศรีธรรมราช (ขนาดเล็ก)
ประเภทผลงาน ด้านบริหารจัดการชั้นเรียน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
ที่มาของผลงาน
โรงเรียนมีนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑–๖ รวม ๒๓ คน และมีครูภาษาอังกฤษเพียงคนเดียวซึ่งรับผิดชอบงานหลายด้าน ในภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๙ พบนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีปัญหาในการเรียนภาษาอังกฤษ ๑๐ คน โดยขาดความมั่นใจ มีโอกาสใช้ภาษาน้อย มีพื้นฐานต่างกัน และยังใช้ AI ไม่รู้เท่าทัน
นวัตกรรม REAL Classroom
- R Real-world Tasks : ใช้ภาษาอังกฤษกับภารกิจจริงจากชุมชน การเรียนต่อ และอาชีพ
- E E-Portfolio : เก็บคลิป ผลงาน และการสะท้อนตนเอง เพื่อติดตามพัฒนาการ
- A AI-wise Practice : ฝึกพูดและเขียนกับ AI ตามข้อตกลงการใช้อย่างรู้เท่าทัน
- L Level-up Support : ตั้งเป้าหมายรายบุคคล ใช้เพื่อนช่วยเพื่อน และครูเป็นโค้ช
กระบวนการดำเนินงาน
ดำเนินงานตามวงจร PDCA และโมเดล ๓ ชั้น ได้แก่ ฐานของชั้นเรียน กระบวนการเรียนรู้ ๕ ขั้น (รับภารกิจจริง ตั้งเป้าหมาย ฝึกกับ AI และเพื่อน สื่อสารจริง สะท้อนและเก็บผลงาน) และผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน
จุดเด่นของผลงาน
แนวทาง “ครูหนึ่งคน คู่ฝึกหลายทาง” ใช้ AI เพื่อน และผู้ฟังจริงเพิ่มโอกาสฝึก ทำให้ครูมีเวลาโค้ชรายบุคคล ใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ และนำไปปรับใช้ในโรงเรียนขนาดเล็กอื่นได้
เกณฑ์ความสำเร็จ
นักเรียน ๑๐ คน มี E-Portfolio และมีพัฒนาการดีขึ้นร้อยละ ๑๐๐ มีผลการพูดและการเขียนระดับดีขึ้นไปร้อยละ ๘๐ ใช้ AI ตามข้อตกลงร้อยละ ๙๐ และมีความพึงพอใจระดับมากขึ้นไปร้อยละ ๙๐
การเผยแพร่
เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์โรงเรียน PLC เครือข่ายครู และบทความผลงานพื้นฐานในวารสารสันตยาภิวัฒน์ (TCI กลุ่มที่ ๒) ปีที่ ๔ ฉบับที่ ๒ (มีนาคม–เมษายน ๒๕๖๙)