การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

ชื่อผลงาน       :  การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้                      ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา                       สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ผู้วิจัย         :  นายนิกรณ์  กองทุ่งมน  ตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ                     โรงเรียนประทาย  สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา ปีการศึกษา    : 2563 บทคัดย่อ             การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา   ปีที่ 1  มีวัตถุประสงค์  1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการสำหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  2)  เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัด

ชื่อผลงาน       :  การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้
                     ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา 
                     สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 
ผู้วิจัย         :  นายนิกรณ์  กองทุ่งมน<strong>  </strong>ตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ 
                   โรงเรียนประทาย  สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา
ปีการศึกษา    : 2563
&nbsp;
บทคัดย่อ
&nbsp;
            การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา   ปีที่ 1  มีวัตถุประสงค์  1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการสำหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  2)  เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา   ปีที่ 1  3)  เพื่อศึกษาผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  และ 4)  เพื่อประเมินผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/5  กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1       ปีการศึกษา  2563  โรงเรียนประทาย  สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดนครราชสีมา  เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา  คือ 1)  รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา   ปีที่ 1  2)  แผนการจัดการเรียนรู้  ตามรูปแบบการจัดการเรียนรู้  3)  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  4)  แบบทดสอบวัดความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา และ 5)  แบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล  ค่าร้อยละ  ค่าเฉลี่ย  ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  และ การทดสอบค่าที  (t-test)  (Dependent  sample) 
&nbsp;
ผลการวิจัยพบว่า
<ol>
<li>ข้อมูลสภาพปัจจุบันและความต้องการในการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย  สภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนขาดความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  ไม่มีความมุ่งมั่นในการเรียน  ขาดความร่วมมือในกิจกรรมการเรียนรู้  ความต้องการในการจัดการเรียนรู้ มุ่งส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  เน้นอ่าน  คิด  วิเคราะห์ และการแก้ปัญหาของนักเรียน  เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้  สามารถสร้างความรู้ด้วยตนเอง  มีความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา เพิ่มมากขึ้น</li>
<li>รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่  หลักการ  วัตถุประสงค์  กระบวนการจัดการเรียนรู้  สาระหลัก   สิ่งสนับสนุน และการนำไปใช้   โดยมีขั้นตอนการเรียนรู้ 6  ขั้นตอน  ได้แก่  1. เตรียมเรื่องเตรียมอ่าน (Prepare a story to read) 2. ทบทวนความรู้เดิมเพิ่มเติมความรู้ใหม่ (Activate Prior Knowledge) 3. เชื่อมโยงความรู้ (connect knowledge) 4. สร้างชิ้นงานแผนภาพความคิด (Create a mind map)  5. สรุปความคิดพิชิตปัญหา (Summarizes the idea of conquering the problem) 6. ประเมินผล  (Evaluate)  ซึ่งรูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยมีประสิทธิภาพเท่ากับ  84.14/86.25</li>
<li>ผลการทดลองใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  นักเรียนมีความสามารถในการอ่านคิดวิเคราะห์  หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 </li>
<li>นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านจับใจความสำคัญและการแก้ปัญหา  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด</li>
</ol>